教育园地

有许多共认的好处，比如高考、出国留学、找工作、经商等等，但除了这些好处之外，还有什么其它的好处呢？其实学习英语对于思维的塑造也是有好处的。 归纳起来有以下四个好处。 （123RF） 1、一门语言是一套导航符号 掌握了更多的语言意味着你掌握了更多的“路标”。从这个角度讲，不同的语言带来不同的“概念标签”，每种语言都有它特有的概念，掌握不同的语言就掌握了不同的概念，你的概念空间会发生变化，你掌握的“世界导航图”不再是“平面”而是“立体”的。 多语者有立体的世界观。他们的想法也更灵活，可以从多个角度来分析事物。因此，多语者不会被固有的观点所束缚，他们对不同角度的看法有着更深层的理解。 当然学习英语还让你拥有了一个新的获取信息的工具。最近两百年，世界上主要的文献，众多重要的期刊、国际组织的文件乃至于很多的书籍，都是用英文出版的。不会英语学科技等，有隔靴搔痒之感。 2、学习语言会让你更聪明、老得慢 许多研究表明，学习新语言能够增加大脑灰质的体积和密度、白质的体积以及建立更多的神经连接（brain connectivity）。这意味着大脑的认知能力更强。 并且由于大脑在学习语言过程中建立了更多的神经回路，在老化过程中大脑能够使用这些神经回路传输信息，进行认知补偿，也就是说大脑变老的速度相对于别人更慢。 研究还发现，会多语种的人左、右脑发展更平衡。相对只会一种语言的人，会多语言的人擅长同时处理多项任务。 3、学习、运用语言是一个创造性的活动 语言是由有限的语言规则和无数的细节构成的。有限的语言规则即是指语法规则，而无限的细节不仅仅是指词汇，还指词汇本身的变化、词组、无数种基于语法规则的排列组合。而在一定规则下用一门语言表达出自己想说的内容，本身就是一个极具创造性的活动。 这样想想，语言学习本身是不是就有趣了很多呢？ 4、让你学会宽容对待别人 先说个故事：有个人雇佣了一个越南裔的园丁。这个园丁的英文并不好，说话总是结结巴巴的，雇主认为这个园丁的脑子不聪明，甚至在智力方面有些缺陷。 直到某一天，雇主看到园丁和他的女儿用越南语在说话，他仿佛变了一个人，说话流利，表达顺畅，虽然并不理解他们之间在说什么，但是感觉到这个园丁和他的女儿之间顺畅地沟通着。 于是雇主不禁心想：为什么我仅仅因为他的英语说得不好，就认为他他的智力上有缺陷呢？ 这件事让我们知道如何对待语言不流利的人，以及认识到语言和思维的关系。语言不流畅不等于思维不流畅，不要因为对方语言不流畅就认为对方笨。比如我们认为一个人英语不好就不聪明，或无法胜任工作，即使在这个工作环境中并不需要英语。 假设我在说中文时，能使用100%的脑容量来思考内容，不需要任何脑容量来思考语言本身。当我说英语时，我可能需要1-5%的脑容量来思考英语语法，说德语时需要50%，那是否意味着说德语的我就比说英语或说中文的我笨呢？当然不是。 所以当我和别人沟通时，如果这人是用他他的母语以外的语言笨拙地表达，我会告诉自己，不要用他的语言流畅度来判断他。这样思维的好处是，对方会感受到自己被平等对待，那对方会更加真心地和我对话。因为我作为那个“说外语的人”时，我也有同样感受。 最重要的还是思维层面的启发。生活在海外，甚至连思考都用英语或其它语种，可以产生很不一样的想法和创意。只懂得母语的人对语言和思维的认知只能停留在一块小天地里，难有新的创意。    

现代社会各种信息浩如烟海，电子产品极大丰富。有些家长却发愁，孩子整天抱着手机和艾帕不放，难得看到孩子能翻开一本书好好地读一读。 介绍六种让孩子掌握专注、高效和深度阅读书籍的方法。如果读书像探险般有趣，孩子自然会从手机投喂式的信息灌输中得到解脱，孩子不用催，自己就会爱上阅读。 （123RF） 1、限时法 读书的根本是专注，没有专注什么也谈不上。可是又有几个孩子天生就能坐得住呢？电子产品弄得孩子眼花撩乱，也无非是要吸引人的注意力。有经验的父母都明白，绝大多数孩子的专注力还是要靠后天培养，因为良好的习惯，会让孩子一生受益。孩子有了读书专注的这把利器，往往将来做任何事情都能坚持不懈。 家长都知道，越是头脑灵活、精力旺盛的孩子越容易分心。这时，家长如果善用限时法，就能快速令孩子的心猿意马服贴下来。 比如，提示孩子还有半小时吃午饭啦，把这一章读完。再长远一点的，周末出去郊游，在这之前把这本书看完。让孩子学会给自己设定一个目标，就能在提高注意力和记忆力的状态下高效地读书。 2、比较法 掌握了专注力后，可以逐步引导孩子练习深层阅读。读书不是走马观花，过一遍就完了，还要有收获，这就需要深层阅读。而比较法，是打开孩子思路的第一步。 比如，孩子在读一本有关地理的书，可以让孩子再搜集2、3本同类的书，比较一下关于某国的某个地区，在这些书中描述的内容有什么共同点，又有什么不同点？这样横向比较的好处是，不把眼光限制在一本书里。如果知道了从各种角度观察问题的妙义，久而久之，孩子在读书时，自己会思索同一个问题的不同表达或侧面表现形式，有助于孩子把一本书“吃透”。 3、五五读书法 心理学讲初始效应和末尾效应，就是说人着手学习的时候，开始和结束时的精力比较集中，记忆力也很好。那么对于一个欢蹦乱跳的孩子，是用60分钟读书，还是分成4个15分钟读书，哪个效果更好？ 简单计算一下我们就会知道，孩子花15分钟去读书的话，初始效应和末尾效应各占5分钟，合计就有10分钟的高效读书时间。反复实践4次的话，60分钟里就有40分钟是处于精力高度集中的读书时间。而连续读书60分钟的话，就只有前后那么10分钟的高效读书时间。 比较一下立见高下，在高效阅读的初期阶段，把整块时间分割成几部分，让孩子的大脑充分利用初始效应和末尾效应。 如果孩子反复去适应这两个时间点的大脑高效阅读状态，可以让孩子打下坚实的集中注意力的基础，这就是五五读书法。 4、提要法 很多专家提倡，读书要“从厚到薄，再从薄到厚”，什么意思呢？读了一本书，能不能将书的主题要旨提炼出来？作者的主张是什么？主要的依据又是什么？这就是把一本书通过自己的思考，概括地将书读到“薄”，做到了然于胸。古人所谓“俯而读，仰而思”，就形象地表现出这个过程。 提要法读书，要提醒孩子注意不要擅自添加自己的想法。客观公正地读书，原著写的是什么就是什么，不要偏离作者的意思，最大限度贴近原著的本旨。 ...

一只装满水的瓶子，觉得自己很充实，很了不起。它想得到人们的称赞，可是人们似乎没有发现它的优点，反倒异口同声地颂扬大海的辽阔和充实。 “大海是什么样子？它难道比我还充实吗？哼，我才不信呢！”于是它到处打听大海的情况。 （123RF） “大海充实吗？”它逢人便问。 “充实。”有人告诉它。 “那么，它像我这样装满了水吗？” “满？不，大海永远装不满！” “哦？哈哈！”这只瓶子乐了，“谁说大海比我强呢？我是满的，大海呢，却没满！”    

两只刚出窝的小老鼠，离开洞穴后发现外面的世界阳光明媚。于是，结着伴儿潜进了一间很明亮的空房子，两只小老鼠异口同声说：“外面的世界真好。” “这所房子好漂亮好温暖，要是咱们的小巢是这个样子多好啊！”一只小老鼠对它的同伴说。 （123RF） “是啊！”同伴回答说。 于是，两只小老鼠绕着房子转了个圈，还嗅到了一股香味，凑着鼻子再嗅嗅，原来香味是从地上横七竖八的瓶子中散发出来的。两只小老鼠仔细一瞧，瓶子中还留有些油。于是，两只小老鼠毫不思索地各自爬进了油瓶，香甜地舔吸着剩余的香油。 肚子填饱后，一只小老鼠爬出瓶子，向它的同伴召唤。谁知这只小老鼠却说：“你傻呀！瓶子里多好，有吃有住，就跟水晶宫一样，咱那土巢黑咕隆咚土哄哄的，我都厌烦死了。” “再好，这儿也不是咱的久留之地，咱们还是离开吧！”同伴劝慰这只小老鼠。 这只小老鼠想要留在瓶子里，它说。“要回你自己回吧，反正我是不回那个黑洞洞去了。”另一只小老鼠只好独自返回它的土巢。 留在瓶子里的这只小老鼠，每天饿了就舔瓶子里的油，困了就睡在瓶子里，这样，吃了睡，睡了吃，小老鼠想，瓶子里真好。不觉几天过去了，瓶子里的油终于被这只小老鼠舔得光光的了，当睡醒后的小老鼠再也从瓶子里舔不出一丝油时，它才恋恋不舍地向瓶口爬去。 可是，已经晚了，任凭小老鼠怎样挣扎，它肥胖的身躯却怎么也爬不出瓶子，被瓶颈处牢牢地卡住了。 最后，这只小老鼠就那样活活地饿死在瓶子里了。 它哪里想到，葬送它生命的地方竟然就是它觉得最安逸最舒适的地方。原来，再美好的地方也不一定适合每个人永久的生存。    

日本的家庭教育手册的第一条定律就是沟通交流。增加家庭成员之间的对话是建立幸福家庭的基础。手册特意强调要全家人一起吃饭。 家长一定要给孩子做饭。 （123RF） 做饭会与人的生活质量和幸福感有关，不仅仅针对孩子。心理学家研究发现，有一种饭叫做“母亲的味道”。许多成年人，尤其是在重要部门任职﹑从事危险工作的成年人，在事业上遭受到打击以后，都乐于回到家里，像小时候一样，吃一顿母亲做的饭。这种方法比找心理咨询师更有效。因为母亲做的这顿饭会让他有回到童年的感觉。回到最安全的家庭温暖中，他会立刻从金钱、事业的困惑中跳出来，一些重大的选择都会变得简单。 家长可以去努力勤奋地工作，但是，要以充满自信的状态，不能打乱正常的生活节奏，更不能连做饭、吃饭的时间都没有。工作紧张到这种程度，会给孩子带来心理阴影，对工作产生恐惧心理。 工作是为生活服务的，不是人生的目的。决不能本末倒置。 在日本的教育手册里首先谈到的是心理——交流和沟通；第二个讲的是吃饭——一家人的祥和感；接下来提到的就是家规了——家里的规矩是为谁定的。很多家长以为规矩只是限制孩子的，自己可以不守规矩，这是不正确的。所有家庭成员都应该守规矩。 在孩子（尤其是3岁前）的眼里，家就是整个世界——他们和外界接触得甚少，他们的心灵如此单纯，他们的追求很简单。对他们来说，最大的幸福，就是父母的爱，父母用心的陪伴，莫过于全家人快乐地在一起。 很多人都把陪伴孩子看成是一件重要而非紧急的事情——虽然重要，但不是马上需要处理，先做完那些紧急的事情再说。于是，工作上的急事，社交上的急事把陪伴孩子的时间一点一点地挤压掉。然而，孩子最需要父母陪伴的时间也就是生命最初的那几年。 等他慢慢长大了，就开始独立——如果没有在他小时候建立起足够的安全感和幸福感，那他的独立就可能出现这样那样的问题，与父母的距离也会越来越远。 到那个时候，你会懊悔，原来陪伴孩子、给孩子幸福感是一件多么重要且紧急的事情。 陪伴其实很简单，并不需要你每分每秒地守候在孩子身边，只要把陪伴孩子当成一件必须要做的事情，每天腾出一段固定的时间，全身心地和孩子在一起。 如果真的太忙，那也请你至少把周末的时间留给孩子。让孩子知道，在爸妈眼里，他是多么重要，他是多么可爱，这让他有很好的自我认同感，而对自己满意的感觉，其实就是一种幸福。 你会发现，当你用心陪伴孩子的时候，当一家人其乐融融地在一起做一件事情的时候，幸福就是真实存在的。这个时候，大人的幸福和孩子的幸福是可以完全融洽的，可以用心灵去感受到的。    

三流父母做保姆 中国大多数父母，首先是孩子的保姆。 他们含辛茹苦，将主要精力放在孩子的日常生活层面的看护照料上，满足孩子在饮食、穿着、玩具、娱乐等方面的需求，这些行为构成了“亲职教育”很重要的内容。 （123RF） 在父母与爷爷奶奶的悉心照顾下，孩子吃得饱穿得暖，身体茁壮结实。但是这样对孩子“养育”的职能却渐渐变成了单纯的“养”，而“育”的职能就在大人无尽的关爱中被弱化掉了。 如果父母只会做孩子的保姆，当孩子慢慢长大后，有一天父母突然发现自己的孩子与别人家的孩子差距很大，于是只能沉重地认为：自己的孩子“先天”就比别人的孩子差，也只能这样了。 这种保姆式的父母，由于对孩子的成长与教养缺乏长期、系统及全面性的规划与实践，在这样只会“养”不懂得“育”的家庭里长大的孩子，如果自己没有摆脱的意识，有可能会庸庸碌碌一辈子。 二流父母做教练 二流的父母，是孩子的教练。他们会利用各种手段与方法，逼迫孩子学习各种技能与才艺，想让孩子变得更优秀。 在这种教育理念下，诞生了无数的中国虎妈与狼爸。“每天挨顿骂，孩子进北大”，这是“中国式狼爸”的口号。 他坚持“用最传统、最原始的古老方法来教育自己的孩子”，让孩子们从小背《三字经》《弟子规》，背不上来就要打人。 “狼爸”不准孩子看电视，不准自由上网；孩子是民，家长是主；打是一种文化。他“把三个孩子打进了北大”。 狼爸会说：“我这种打可能被大家误会了……打只是辅助的手段。打之前要把道理讲清楚，怎么做是对，怎么做是错，做错了就打。其实教孩子什么方式都不重要，重要的是要让孩子接受好的规矩，形成好的习惯，树立好的目标，这是根本。打是打不出来这些的。” 时间会证明，这种教练式的虎妈狼爸教育方式，虽然让孩子看起来比同龄人学会了更多的技能与才艺，进入了更好的大学。但是这种教育方法很容易扭曲孩子的本性，让孩子的性格变得叛逆、偏激，最终受害的还是孩子。 接受这样的教练式教育，孩子往往要承受巨大的压力，效果怎么样也不好说。 一流的父母这样做 1、从孩子的角度看问题 有个妈妈带小孩去逛百货商场，妈妈觉得孩子一定会喜欢这个热闹的场所，可是孩子在商场里一点也不高兴，甚至有些害怕，吵着要离开。她不明白，一向喜欢玩耍的孩子怎么会不喜欢这个漂亮又热闹的商场呢？但是，当她蹲下来问孩子是什么原因的时候，她知道了，在小孩的角度中，孩子只能看见一条条的人腿，以及一些高大的柜子，一点也不能让小孩赏心悦目，反倒让小孩觉得不舒服，而以大人的高度与角度，是看不见这些情境的。 ...

有两块矿石，它们都富含金和铜两种元素，梦想着变成最有用、最有价值的器具。 矿石甲说：“听说了吗？人类现在已经掌握了炼铜术，要不我们去当一件铜器？”矿石乙把头摇得像拨浪鼓，说：“那也太大材小用了吧，我们体内有金子啊！” 矿石甲劝说道：“成为铜器总比当一块冷冰冰的石头好吧。” 矿石乙面带讥笑，说：“要去你去，我可不去！” 不久，矿石甲摇身一变，成了一件古朴的铜器。 时间一晃，许多年过去了，人类冶炼黄金的技术变得非常成熟。矿石乙也如愿以偿，体内的黄金被提纯，制成了一件精美的金器。 一次偶然的机会，两块矿石在博物馆相遇了。矿石甲制成的銅器被摆在一个展台上，周围用透明的玻璃护着，旁边还有介绍：“这件铜器年代非常久远，现已举世闻名，是名副其实的无价之宝。”　　 一直在想着如何向矿石甲炫耀自己的矿石乙，忽然觉得特别羞愧。    

小丽是一个上小学六年级的女生，乖巧懂事，跟同学的关系也不错，就是学习成绩总是不上不下。家长跟老师说，孩子回家就进房间学习，很让人省心。怎么成绩就上不去呢？ 班主任老师就在课堂上特意观察了一下。她的课堂笔记写得满满的，五颜六色，很好看。老师提了一个问题，是上课时重点强调的问题，小丽答不上来。老师查看她的书，上面有答案，她还用红笔标记出来。 （123RF） 看来，她上课只是在机械地记笔记，而没有动脑子去听课。老师说这就是典型的“假学习”。 孩子在学校“假学习”、“假努力”还表现为以下状况： 早读 大家都在大声朗读，就有一部分学生声音很大，脑子没转；有的是眼睛盯着课本，嘴唇没动；还有的是翻书太频繁，一页读几句，静不下心来。表面上看，都是在读书，而这些学生都是在“假读书”。 上课 课堂上，有的同学不管老师在讲课、展示PPT、提问，都在记笔记。一堂课下来，书上记得满满的，可是考试成绩却不佳。究其原因，还是这部分孩子，“手”在机械地记笔记，“脑子”没有跟上来，手和脑不同步。就像小丽一样，给人是在努力学习的表象——“假认真”。 自习 做练习时，同样一套练习，有的学生做得又快又准确，这部分孩子的成绩也特别好；而有的学生却要耗时双倍或更长时间，结果也并不是慢工出细活，错误还不少。 那些轻松做完作业的同学，可能还会去看会儿别的书，甚至会去打一场球；而那些做作业慢的孩子，吭哧吭哧不停地写，也没有时间玩乐。这是一种“假努力”。孩子回到家，家长应该仔细观察孩子的一举一动，有意纠正他的“假学习”、“假努力”： 1、纠正孩子的专注力 孩子专注力的培养，是在孩子6岁前培养的。孩子学前时没有养成专心听讲的习惯，作为家长就要帮孩子纠正过来。 从短到长的训练。从五分钟开始，定一个闹钟，让自己在五分钟的时间内，全神贯注地做一道题、背一首诗，慢慢延长这个时间。家长陪伴提醒，直到孩子的专注力达到完全自觉的程度。 2、制定一个合理的计划 让孩子拟订一个计划，合理地分配好时间，薄弱科目最好多用点时间，帮孩子找到突破弱科的好方法。 3、用检查促进孩子的进步 ...

人都说子女无法选择自己的父母和家庭，为人父母的也常常面临不同的挑战，并不容易。 有些家长“重男轻女”的思想根深蒂固。偏心父母给孩子带来的痛苦，却可能伴随子女终生，小徐就是这样的一个受害者。 父母很重男轻女，小徐从小就经常挨打受骂。人到中年的她，心中的阴影依然挥之不去。 （123RF） 明玉漂亮而有内秀，父亲是个校长。13岁时，父亲不准明玉在亲戚家的堂屋里吃饭，要到厨房，因为她是女的。16岁时，她被父亲搧耳光。母亲的口头禅是“打不死你！”小时候，明玉的梦想是离开家越远越好。青梅竹马也不能改变她的心意，于是她来到了地球的另一端。如有可能，她也不排斥到月球上生活。 33岁那年，父亲第一次肯定她:“想不到，妳还挺聪明的。”明玉的婚姻幸福甜蜜，婚后10年，她才敢要孩子──她很怕自己不能成为一个好妈妈。在重男轻女环境中长大的女孩，本身对自己就有“否定”，这种伤害至今如影随行。 每个父母都希望自己的孩子守规矩。有时候，父母情绪失控或者孩子不愿顺从时，一些父母就做过了头，成为虐待或情感虐待。行为上的虐待显而易见，已被渐渐摒弃。情感虐待却看不见痕迹，时隐时现，从很多方面，伤害着孩子：没有安全感、自我否定、缺乏自信、孤独、抑郁、自我伤害，甚至自杀。 情感虐待产生的原因和影响 孩子是弱小而无辜的，为什么家长会在情感上虐待孩子呢？主要有两个原因： 1、家长自己的童年时期，就是在被情感虐待或被忽视中度过的。而这一时期，对一个人长大后，如何养育孩子产生的影响最大。 这其实非常可悲，自己被“重男轻女”了，自己被“忽视”了，饱受心灵的折磨，又无意识地以同样方式对待自己的子女。 2、家长因为事业受挫、生活压力、婚姻不合等而生气、痛苦、怨恨，在无法排解的情况下，发泄在自己的孩子身上。 有些家长能意识到自己拿孩子撒气，有些家长拒绝考虑这一事实。不过，最重要的是，谁也没有权利随意伤害另一个人，不管是身体上的，还是心理上的；不管他是你的上司，还是你的孩子。 作为家长，我们应该知道哪些行为属于情感虐待，还要知道情感虐待和其它虐待行为一样危害着孩子的身心健康。 作为孩子，要知道情感虐待是施虐者的错，是他们的选择，有些不切实际的要求，你永远也满足不了，没有什么可以自责和自卑的。 情感虐待主要分为5类 1、选择性情感虐待 有时候，情感虐待是有选择性的，比如“重男轻女”。父母可能对一个孩子比另一个差，在兄弟姊妹之间造成互相的竞争、嫉妒和不满。 ...

随着科技发展，手机已成为孩子的新宠，只是长时间不当使用的话，不但对孩子的视力、脊柱发育及语言交流造成影响，更会延误孩子阅读习惯的黄金期。应该怎样培养孩子良好的阅读习惯呢? 关于孩子阅读这件事儿，如果孩子有以下四种特征，就代表着阅读敏感期已经到了： 一、无论什么书他都愿意翻，无论能不能看得懂，他都一本正经地看，能看得懂的就反复看。 二、凡是有书的地方，比如去书店或者图书馆，他会热心地翻个不停。一会儿翻开这本书，一会儿又翻开那本书。 三、喜欢听别人给自己讲故事，还会时常自己编一些故事讲给大人听，而且编出来的故事，情节的想像力极丰富。 四、会找一些书上的字来阅读，即使大多数的时候是看不懂的，但也会编上谐音放上去。 （123RF） 阅读敏感期，一般是孩子在4岁半到5岁半的时候来临的。6岁以后孩子的阅读，相比于6岁前，孩子更难养成阅读习惯。所以孩子6岁以前的阅读时期，称为儿童阅读的黄金期。 如果孩子错过了6岁之前的阅读习惯养成期，在孩子14岁之前还有一次弥补机会，被称为儿童阅读的白银阶段。如果再错过了这个时期，孩子的自我阅读意识就会比较弱了。 不同年龄段的孩子应该读哪些书呢？ 1～2岁的孩子，建议使用大幅图画的图书，最好跟日常生活相关，比如炊具、电器、家电、宠物、玩具等，这样会更利于孩子阅读和接触。 2～3岁的孩子，这时父母适合给孩子阅读一些简短有趣的故事，用孩子能够听得懂的口头语来表达。 3～4岁的孩子，最好给孩子选择有细节和情节的故事书，但注意最好还是以大量图片为主，因为大量图片能够促进孩子的想像力的发展，同时还有助于孩子喜欢上阅读。 5岁的时候，家长应该推荐给孩子读一些有故事情节的连环画，有情节有图案，不仅能够吸引住孩子的眼球，还能让孩子持续阅读下去。 5～6岁的孩子，这个阶段的孩子普遍会对科学类的儿童故事比较感兴趣，而且这一类的儿童图书，有助于孩子的思考，还能促进孩子的动手动脑的能力。 当孩子在读书时，遇到问题向大人提出各种问题的时候，作为父母千万不要不耐烦，需要努力去引导和配合他，否则孩子会由于各种的阻力而放弃读书的。 6～7岁，幻想类童话故事书一般都能满足孩子的想像力驰骋的需求，孩子还能在有趣和轻松中感受到愉悦。 8～10岁的时候，孩子就可以适当接触一些历史故事，并且也到了孩子可以流畅阅读的阶段。 ...

为人父母的都知道，家庭教育实际上是需要下一番苦功夫的。每个孩子都有他自己的脾气、秉性，教育方法如果只是照本宣科，效果往往会苍白无力。 教育孩子的方式方法如果不得当，弄得父母筋疲力尽还费力不讨好，孩子“不吃你这套”。育儿没有灵丹妙药，让他来一粒就灵，就会懂事听话。可是，从心理学角度来看，还是有规律可循的，值得探讨。 凭心而论，在教育孩子的过程中，每位母亲都是努力的。不过说句笑话，每个孩子都有让父母抓狂的“天赋”，亲子互动从来都是苦乐参半。有时在子女教育上碰壁了，检视一下自身，当妈的对孩子是“动力气”、“动脑筋”、“动气”、“动嘴”，还是没忍住“动了手”？ （123RF） 实际上心理专家认为，教育孩子要“动心”。没有比触动心灵更好的教育方式了。所以给苦于教育孩子的父母介绍几种可以让孩子“动心”的心理学规律，可发挥神奇的力量。 心理规律一：罗森塔尔效应 美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过一个试验：他来到一所普通中学，在一个班里随意走了一圈，便在学生名单上勾了几个名字，悄悄对老师说：“这几个孩子智商高啊！”后来，教授又来到这所中学，奇迹发生了，一跃成为班上的佼佼者的正是他勾选的那几个学生。 这里验证了“暗示”的魔力。也就是说，人会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。学生都是仰慕老师的，老师从内心认定哪个孩子聪明，他真的就会变得优秀。接受暗示，心理学术语叫做：“观念内化。” 罗森塔尔效应启示：赞美、信任和期待具有一种神奇的能量，它使人变得自信、自尊，获得积极向上的动力。 大学校园里流传过这样的故事，系里好多男生有意奉承一个长相一般，不会打扮，没有人追求的女生，夸她漂亮，有魅力，争着借给她课堂笔记，竞相为她去食堂排队打饭。 不到半年，这个女生华丽转身，成为校花级别的人物，惊呆了众人。这就是因为她的潜力和自信被激发出来了。 比起班主任和异性，妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是最能给孩子心理暗示的人。妈妈对孩子积极肯定，期待的眼神、赞许的笑容、鼓励的话语来潜移默化，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强。 用不了多久，很多事不用家长催着赶着，他自己就会做好。 心理规律二：德西效应 心理学家德西讲过一个寓言：一群孩子在一位老者家门前嬉闹不休。老人喜欢清静，忍了两天受不了了。于是，他出来给了每个孩子10美分，和蔼地说：“你们搞得这里这么热闹，老头子我觉得变年轻啦，拿去买糖吃吧。” 孩子们高兴坏了，第二天还跑来闹。老人又给了每个孩子5美分。5美分也能买糖啊！小孩仍然兴高采烈。第三天，老人出来只给了每个孩子2美分。 孩子们不愿意了，抱怨地说：“今天才2美分？我们跑着闹着也很辛苦呀！”他们信誓旦旦地对老人说：“别想再见到我们到你这来玩。”便散去了。老人又恢复了清净的生活。 在这个寓言中，老人是不是很有智慧？他将孩子们的动机“为自己快乐而玩”转变成外部动机“为得到美分而玩”。他由操纵美分轻巧地操纵了孩子们的行为。 ...

小猴子有个好东西，一个顶好顶好的东西。这么好的东西，可不能给别人看见，要是大家都来要，那可怎么办？对，把它藏起来，藏在一个谁也找不着的地方。 第一天，小猴子把好东西藏在大树洞里。第二天，小猴子把好东西藏在河边的石头后边。第三天……第四天……藏来藏去，有一天，连小猴子自己也找不着好东西了。 （123RF） “呜呜”小猴子着急地哭起来。“谁看见了我的好东西？” “好东西？你的好东西是什么样的？”一只小鸟飞来问。小猴子说：“我的好东西，它有金黄色的头发……”小鸟一听，说：“跟我来，我见过你的好东西。”小鸟在天上飞，小猴子跟在地上跑，飞呀飞呀，跑呀跑呀，他们来到一个山洞前。 一只狮子正伏在洞口的岩石上睡觉，他那金黄色的长头发在阳光照耀下闪闪发光。 小鸟对小猴子说：“喏，这是你的好东西。”狮子被吵醒了，睁开疲倦的眼睛，惊奇地望着小鸟和小猴子。小猴子忙摇头说：“这不是我的好东西。我的好东西，穿了好多好多层衣服。” 一只乌龟刚好经过这里，听见小猴子的话，就说：“跟我来，我见过你的好东西。”乌龟一扭一扭地向前爬，小猴子心急地跟在它后面，真盼望早点儿见到自己的好东西。乌龟把小猴子带到一块空地上，指着一个东西说：“喏，这是你的好东西。” 空地上，立着一个又肥又尖的大竹笋。乌龟爬过去，剥开它的外皮，剥了一层，还有一层，竹笋鼓鼓囊囊的身子，确实是穿了好多层衣服。 可是小猴子摇摇头说：“这不是我的好东西，我的好东西全身长满了珍珠。” 围过来看热闹的小动物们，一个个睁大了眼睛。哇！全身长满珍珠，那可真是个好东西！不过，这么好的东西，谁也没见过，谁也帮不上小猴子的忙。 就这样，小猴子丢了他的好东西。不过，没过几天，活泼好动的小猴子就忘了这件伤心事儿。是啊，每天有那么多伙伴来找他玩，有那么多快乐的事儿要做，谁还老想着一个丢了的东西呢？ 日子一天天过去，谁也没有注意到，小猴家屋后的花园里，长出了一棵小苗。花园里长满了各种各样的花草，谁会去注意一棵不知名的小苗呢？ 夏季里的一天，当小猴子和它的伙伴们来到花园玩要时，它突然惊讶地睁大了眼睛，激动地叫起来：“好东西，我的好东西。”大家跟着小猴子跑到一棵高高的植物前，只见在那粗壮的茎杆和又长又宽的叶子之间，结着一穗穗的玉米。它们有金黄色的穗子，绿色的外衣，剥开一层层外衣，就露出了黄灿灿的珍珠一样的颗粒。原来小猴子的好东西，是一个老玉米。小猴子把它藏在了花园里，于是，有一粒种子就在土里生根、发芽、成长、开花，结出了新的玉米。    

所有的教育都要彼此共同出力。在教育这条路上，家长、老师、学生应各司其职，各安其位，做好各自的角色，这样的教育才是成功的！ 家长在教育中的越位，是对孩子最大的伤害；老师在教育中的让位，这是教育最大的悲哀；学生在教育中的错位，是在给自己的未来挖深坑。 家长越位 家长事事包办的结果，孩子未来的路将走不远。因为大部分父母都爱自己的孩子，但就算是母鸡，也都会爱护自己的小孩。所以父母爱孩子无可厚非，但要懂得正确教育孩子。 在现实生活中，太多父母为了让孩子有更好的未来，常喜欢“越位”，事无巨细地包办孩子的一切。但这样过度地溺爱，往往适得其反。 在中国，曾有位13岁的神童以高分考上名校，成为当时年龄最小的大学生，他在17岁时又考上了中科院研究生。按理来说，他的前途是一片光明，但却在20岁时被中科院劝退。主要的原因，竟然是生活不能自理。 孩子小时没培养独立生活的能力，长大自然无法料理自己的生活，或许很会读书，却受不起一点挫折，成了一个巨婴。 （123RF） 老师让位 老师在教学上如不敢管教，输掉的是孩子的未来。在以前的教育里，“戒尺”一直握在老师的手中。可如今不仅戒尺消失了，老师管教学生的权利，也在逐渐消失，想管却不能管，也不敢管。 一位老师就讲述了自己的亲身经历。他的班上有个调皮的学生，他教育了很多次，学生都不听，最后在忍无可忍的情况下，他罚学生站了15分钟。结果学生回家之后反而跟家长告状，说老师打了他。 愤怒的家长不分青红皂白，跑到学校里找老师麻烦，后来更告到了教育局。虽然最后真相大白，老师没有受处罚。但是经过这事件后，他也变安静了，再也不想用心管学生了，因为多一事不如少一事。毕竟自己还要养家糊口，若还想当老师，那现在的学生就不能多管。 以前老师处罚学生，家长知道还会跑来感谢老师，请老师继续严格教育自己孩子的年代已经过去了。只是，当老师放弃了孩子，不再管教孩子时，一时吃亏的是老师，但一辈子吃亏的却是孩子。 学生错位 现在很多的学生动辄抱怨学习，殊不知他们偷的懒，到了将来都会付出代价。 虽说“行行出状元”，但不知从何时起，社会上居然开始流行起“读书无用论”。 “大学毕业就失业，读那么多书有啥用？”“本科毕业又怎样，还不是给低学历的老板打工。” 如此一来，学习压力大的孩子，就更加不想读书，不想好好学习了。他们整天只想看电视、玩游戏……甚至想放弃学业，提早进入社会。到头来一步错，步步错，现在不愿吃学习的苦，那将来就只能吃生活的苦。 ...

“别扼杀孩子的好奇心！”大人的应对方式，影响每一个孩子对于学习的热情。 泼冷水的老师扼杀学生创造力 老师期待学生保持热情与好奇心时，要如何示范“我是个愿意学习新东西的人”？“老师”这份工作，很多程度上是“示范”，不是口说理论，由上而下地要学生吸收服从，“身教”就是教育的一种。“身教”并不只是要求老师当一个品格道德至上的人，更要求老师也应该是一个学习者。 （123RF） 当老师是一个学习者，学生才可能变成学习者，因此，老师“教导”学生如何学习的同时，也必须“身教”示范给学生看你是怎么学习，你有没有展现热情与好奇心？老师该如何呈现热情与好奇心，如何让学生感受到老师自己也是个积极的学习者？ 我的方法是“提问”，比如和学生同时看一部影片时，事后我会问学生：“有没有发现什么问题？”假如学生说：“没有问题。”我会继续反问：“我刚刚看到一个现象很奇怪，你们不觉得奇怪，那你们应该知道是怎么回事，可不可以告诉我为什么？” 老师可以通过“提问”示范“不疑处有疑”。老师无法只是口头讲讲“你们要有好奇心”，学生就能心生好奇。在学生面前展现“快速解”，理所当然地一下子解决问题，学生就无法学会如何发现问题，怎么分析问题、解决问题。 现今的时代更重要的是身教与示范，你希望在学生身上发生的事情，你要亲身示范，而不只是空讲道理而已。尤其我也观察到，很多老师常责备学生“不可以乱讲话”，或取笑学生。 学生讲话没礼貌是一回事，但是“乱讲话”又是另一种情境。也许你认为“乱讲话”的背后，学生想表达的想法有可能不正确，但是不是可以有耐心地仔细探究，为什么学生会这样想、这样说？是不是可以让他自己反思，这样想、这样说是正确还是不正确？引导他思考，而不是泼冷水，直接说：“不是这样喔，应该是……”老师直接给答案，学生就会丧失思考的机会。好奇心是培养创造力的基本条件，常常泼冷水的大人，则会扼杀孩子的好奇心。 老师要如何让学生感到被尊重，而不是制式化的相处？我觉得若能倾听学生，让他微小的好奇心逐渐茁壮，发展成创造力，他一定能感受到这与课本知识的传递不同，与补习班、才艺班，甚至与父母的相处更是不一样。 学生的尊重最可贵 在我们的文化中有着尊师重道的概念，尊重不只是来自外界给予，更重要的是，每天相处的学生是否敬佩老师、是否尊重老师。家长尊敬、看重老师，学生就会跟着尊重老师。整个社会就能提升对老师的尊重。 二十一世纪，老师更不只是过去所称的传道、授业、解惑者，而是新时代协助学生成为开创者的领路人。在这个新时代中，老师的定位是什么？尊重又如何取得呢？ 我觉得应从小的事情开始做起，可以让学生自由依据主题或讨论的问题发言，很多创造一开始就很疯狂，让学生天马行空地自由想象，然后再帮助他收拢整件事，引导他自己分析，这个创意或点子可不可以做？可以做的话，要怎么开始行动？如果不可行，是否要寻求新的路径？ 很多创意不要轻易否决，可以让学生尽量想出可执行的方式。也不要受限于社会可能没听过、无前例可循的理由，而让学生无法行动。 孩子对外在世界抱持多大的热情，通常跟大人如何应对有关。老师是不是鼓励孩子充满热情，或是允许他因为好奇而破坏东西？尊重、陪伴、聆听他看待事物的方式，去理解他怎么探究这个世界，让他保持对生命的热忱，而不是浇熄他的热情与好奇心。 过去的老师形象已经不足以面对时代需要，老师不仅是知识的传授者，更是引导孩子们探索世界、理解世界与面对世界的人。 老师已经到了建立新形象的时候，或许老师可以问自己：“对自己的工作感到骄傲吗？” ...

灰蜘蛛织了一张网，捕获了一只蚊子。它很高兴，在网上跳起舞来。 花蜘蛛看见了，劝道：“不能骄傲呀，一只蚊子算不了什么，能捕获大白蛾、甲壳虫，那才算本事呢！” （123RF） 灰蜘蛛一听，气得大叫道：“你瞧不起我？我马上到湖面上结网，捕条大鱼给你看看！” “对不起！对不起！”花蜘蛛连忙道歉，“我刚才说错了，其实蚊子很狡猾，能捕获它，很不容易的。” 灰蜘蛛接受了它的道歉，消了气，继续结网狩猎。 事后，别的蜘蛛对花蜘蛛说：“你的话没错呀，为什么要道歉呢？” “我怕它一时任性，真的跑到湖面去结网，会遇到危险。”花蜘蛛说，“有些话也许是对的，但如果因此而造成严重后果，就不好了。”    

猴子先生与猴子小姐结了婚。每天，太太在家干活，猴子先生去找吃的，小日子过得幸福美满。不久，太太生了一对双胞胎。两个小家伙可爱极了，猴子先生喜欢得不得了，它对妻子发誓说：“我保证每天让你和孩子们吃上新鲜的野味。” 猴子先生是个出色的猎手，过去每次出门都满载而归，但是，后来在附近可以吃的东西越来越少了，它的诺言很难兑现，常常转悠了一整天，还是两手空空。 （123RF） 孩子们都饿得哇哇直叫。 离猴子家不远，有一条大河，猴子先生看到河对岸有香蕉树，便决定过河去看看。于是，它来到了河边。但是它不会游泳。正在踌躇不定，它童年时代的伙伴鳄鱼游了过来。 “鳄鱼大哥，我想过河去找吃的，你能驮我过河去吗？” “小事一桩，来吧！” 猴子爬到鳄鱼背上。当它们来到河当中的时候，猴子听到鳄鱼在哭，关心地问：“鳄鱼大哥，怎么啦？什么事使你这么伤心？” “唉！我妻子快病死了，”鳄鱼回答，“医生说，只有吃一颗猴子心，病才会好。” 猴子一听，知道鳄鱼话中有话，没怀好意，如不赶快设法脱身，便凶多吉少了。于是，它想了想，说：“哎呀，你怎么不早说？我的那颗心被我挂在河边树上了，你再把我驮回去吧，我摘下来送给你。” 鳄鱼相信了猴子的话，又驮着猴子往回游，刚到河边，猴子立刻跳上岸，逃到树上，它对鳄鱼说：“坏鳄鱼啊，我怎么可能把心给你呢！”说完就跑回了家中。 鳄鱼灰溜溜地回到了河里。    

爸爸妈妈们都希望自己的孩子能健康优秀，可教育方式却可能事倍功半、吃力不讨好。 分享一位父亲对女儿比较独特的教育方式，从来没有辅导过女儿做功课，只是每天回来跟女儿聊十分钟，他问了4个问题，便完成了家庭教育，十分有效，值得推荐！ 1、学校有什么好事发生吗？ 2、今天你有什么好的表现？ 3、今天有什么好收获吗？ 4、有什么需要爸爸的帮助吗？ （123RF） 看似简单的问题，背后其实蕴涵着丰富的含义： 第一个问题： 其实是在调查女儿的价值观，了解她心里面觉得哪些是好的，哪些是不好的。 第二个问题： 实际上是在激励女儿，增加她的自信心。 第三个问题： 是让她回顾确认一下具体学到了什么。 第四个问题： 则有两层意思，一是我很关心你，二是学习是你自己的事。 就是这简简单单的四个问题，包含了很多关爱、关怀在里面，事实上也证明非常有效。 亲子互相扶持，孩子愉快成长,在教育理念中，要把孩子教育好，最关键的就是亲子关系要处理好。 ...

为什么和我们最亲近的孩子，咱们都无法理解和看透？真的是年龄上的差异、隔代的鸿沟？除此之外，还有没有阻隔家长和孩子之间的距离呢？其实，家长看不懂孩子的行为，孩子无法理解家长的意图，根源是彼此之间的认知不同。 1、对事情的记忆和储存的方式不同 对待同一件事情，大人和孩子看待问题的角度是不同的。举个简单例子，比如玩拼图，大人善于从每个拼图上找相应的线索，并比较看重整体的架构再来决定从哪里开始拼，而对孩子来说，他们玩拼图的这种逻辑意识就基本不存在，找到一块就想要拼上去，也不会考虑从哪里入手会更简单。 （123RF） 在这时候，我们就理所当然地想要引导孩子按照我们的办法去拼，但无论我们怎么指挥，孩子们也遵从不了这条思路，仍然自由地去拼。孩子和大人的思维不同，他们脑海里有一个属于自己的记忆方式，也有他们的主观意识。 而作为家长通常总是犯这样的一个错误，那就是用了成人的标准去要求孩子的记忆能力。 2、联想能力的不同 孩子的脑海里有着无数的创意，由此他们也会因此延伸出各种天马行空的想法。大人和孩子所认知的世界范围有所不同，我们已经被太多条条框框的现实固封了联想力。 孩子能把自己看到的东西无限扩大，并尽力发挥他们大脑里的创意和联想，会勾画一副超长的画卷。家长的思维早已在各种纷杂的思考中变得规范化，随着年龄的增长，会发现自己的联想能力越来越少。 3、自控力和行为认知的不同 小孩子往往缺少自控力，容易受到外界的诱惑而让行为发生偏差。这种自控力都是随着年龄的增长而不断完善的，家长在小的时候也都是无法完全自控的孩子，只不过经过了时间和岁月的洗礼，才让我们在行为上更理性和自控。 小孩子们在各种行为的执行和认识上缺少经验，也就会因此作出很多让大人不理解的事情。比如不穿鞋就在家里来回跑，看到外面下雪就直接穿着单衣跑到室外；在大人看来，穿鞋走路不会脚脏，看到下雪，出门就要先穿外套才不会着凉。 可是，这些都是大人的标准，孩子不会懂得，他们的认知里只有那一瞬间的吸引和快乐，孩子当然也不会去理解家长强迫他们穿鞋、穿外套的用意何在。 我们看不懂孩子，是因为我们用了“成人标准”，也就是习惯性用我们认为正确的标准去要求孩子，我们用了所谓“为你好”的标准，却限制了孩子的自由和行为意识。 家长经常对孩子说，你要好好学习，长大才能有前途，但在孩子的认识里，学习和前途能有什么关系？妈妈真是太奇怪了。 家长会“威胁”孩子，你现在不努力，将来就得去乞讨，可孩子并不懂这些话的含义，他们只有等到未来亲身体验过不努力的悲哀，才会理解当初父母的初衷。这就是我们和孩子在认知上的差异。 如何去读懂自己的孩子‍？ 1、尊重孩子的创意力和联想力 ...

一天，天气晴朗，阳光明媚。小兔子捧着一大摞书跑到木头桩旁，不管三七二十一地看了起来。它双手托着下巴，看得津津有味。 过了一会儿，它又换了个姿势—直接躺在地上看书。山羊爷爷看见了焦急地说：“孩子，躺着看书对眼睛不好，眼睛会近视的。” （123RF） 小兔子就当耳边风，满不在乎地说：“不会的，我的眼睛好着呢，不会近视的！”山羊爷爷叹了口气走了，边走边说：“不听老人言，吃亏在眼前，早晚得后悔呀！” 过了一会儿，小兔子重新选了个光线最亮的地方看书。小鹿哥哥看见了，特地跑过来提醒小兔子说：“不能在阳光太强烈的地方看书，对眼睛不好。” 小兔子有点不耐烦了，敷衍地说：“好的，我记住了。你忙你的去吧。”小鹿哥哥走后，小兔并没有在意。 小兔子一连好几天都这样看书。一天早上，它起床后发现眼前的一切都很模糊。没办法，它只能去找山羊奶奶配眼镜。 戴上厚厚的眼镜后，小兔子感到非常后悔，如果一早就听它们的劝告就不会近视了。    

长门荷塘原本是一池红色的荷花，不知为什么，今年突然开出几枝白色的荷花。 两只白头翁飞来，一只落在红荷上，一只落在白荷上。 落在红荷上的白头翁说：“一池红荷，犹如一抹彩霞，多好！突然插两枝白荷进来，生生地把这意境给破坏了！” 落在白荷上的白头翁说：“如果这满池荷花，都是纯白色，那才好呢！红荷有点轻浮，哪有白荷清纯！” 喜欢红荷的白头翁说：“这池塘里只应该有红荷！” 喜欢白荷的白头翁说：“这池塘里只应该有白荷！” 他俩各持己见，互不相让，争着争着，居然打了起来。 两只鸟打累了，飞回到各自喜欢的荷花上喘气。 停在红荷上的白头翁说：“咱们争了半天，为什么不听听荷花的意见呢？红荷，你先说吧！” 红荷说：“我觉得白荷洁白无瑕，很漂亮。荷池里有了白荷，色彩更加丰富！” 停在白荷上的白头翁听了，气顿时消了大半，有点不好意思地说：“白荷，你也说说吧！”　 白荷说：“红荷姐组说得好，一个荷塘里，应该有多种颜色，色彩越丰富，池塘就越美丽！我想前来观赏我们的人也会非常开心的！” 两只白头翁的脸都红了：是呀，咱们干吗要陷在不相容的思维中不能自拔呢！单纯是一种美，丰富不也是一种美吗？